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第四章智力与创造力

发布时间:2018-11-15 21:28 来源:未知 编辑:admin

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  第四章智力与缔造力_教育学_高档教育_教育专区。职业教育心理学

  第四章 智力与缔造力 本讲要点 ?什么是智力 ? ?智力理论 ?若何在教育过程中开 发学生的潜力 ?什么是缔造力? ?若何培育学生的缔造 力? 智力的寄义 智力是以笼统逻辑思维能力为焦点, 并由察看力,回忆力,思维力,想象力 等各类认知要素所构成的全体认知能力, 缔造力是智力的最高表示。 拓展问题一:高智商能否等于高创 造力? 拓展问题二:智力与能力能否等同 呢? 二、影响智力成长的要素 ?遗传 #6. ?情况(美国的“领先打算”-1965年: IQ受情况影响;但丰硕的情况要保(丰 富的、充满支撑的情况对于成功、充满 聪慧的、繁琐的、顺应情景的操作是一 种很好的预测器) 智力的理论 所谓智力理论 (theory of intelligence),是指心 理学家对人类智力一词 之内涵所作的理论性与 系统性的注释。 (一)心理计量取向的智力理论 心理计量取向(psychometric approach)指智力理论的成立是以智力测 验为东西,采用要素阐发(factor analysis)的观念与方式,从考试成果中 阐发出相互相关的各个分歧要素,然后即 以阐发所得的要素,用以界定智力的性质。 由于此类智力理论都以丈量成果的计量资 料为立论按照,故而称之为心理计量取向。 1、智力二要素论(two-factor theory of intelligence ) 英国的心理学家斯皮尔曼(C.E.Spearman)认为人的 能力由两种要素形成: 一般要素(G):小我的根基能力,也是一切智力活 动的配合根本。虽然人们都有这种能力,但每小我具有 这种能力的大小倒是分歧的 特殊要素(S):小我完成各类特殊勾当所必需具备 的能力。 二要素理论的相关模子 1 S1 G G S3 3 S2 2 二要素理论可以或许注释一个察看到的现实,即在某一智力范畴 表示有才能的个别,往往在其他方面显露有才能,如一些学 生数学考试成就较好,他们的物理考试成就也较好,这是由 1、2、3别离暗示三个分歧的考试,绿色暗影区域暗示一般因 于一般要素的功用。这一理论也可以或许注释另一个察看到的事 素G,而每个考试中的蓝色暗影区域暗示完成该考试所需要的 实,即个别在各自较为特殊的能力倾向方面确实有所分歧, 特殊要素S1、S2、S3 如一些学生数学成就相仿,但此中有的学生音成功绩较好, 而有的美术成就较好,这是特殊要素的功用。 2、群要素论(又称根基心能论 primary mental abilities) R R(推理能力) …… W(语词流 畅) 0.48 W 0.48 …… 0.51 0.47 0.39 V 0.55 0.51 …… 0.38 0.39 N 0.54 0.47 0.38 …… 0.19 M 0.39 0.39 0.39 0.19 …… S 0.39 0.17 0.17 0.22 0.15 V(语词理解) 0.55 N(计较能力) 0.50 M(机械记 忆) 0.39 S(空间能力) 0.39 0.17 0.17 0.26 0.15 …… 3、智力布局论(structure-of-intellect theory) 4、智力形态论 (二)多维取向的智力理论 1、智力多元论(multiple-intelligence theory)(拜见图示) 加德纳认为,一方面,智力 与必然社会和文化情况下人们的 价值尺度相关,这使得分歧社会 和文化情况下的人们对智力的理 解不尽不异,对智力的表示形式 的要求也不尽不异;另一方面, 智力既是处理问题的能力,又是 出产及缔造出社会需要的产物的 能力。 序 号 1 智力 逻辑-数

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